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课堂上学生演讲的调查统计如下

时间:2020-09-30 14:52   来源:未知   作者:佚名   点击:

  (2)依恋关系的变化使学生感到“个人”,他们渴望独立,注意您的“伙伴关系。“这也使他们担心在课堂上讲话时是否会跟随“人群”。它会引起我的同龄人的嘲笑或排斥,从而向前和向后看。

  经过一个多学期的调整,现在,我班上学生的表现可谓是活跃有序。每个班上的学生都能抓住最合适的问题并积极发言。声音很大,慷慨,教室营造出愉悦的学习氛围。

  第四,直接问问题。如果“不愿意说话”或“不说话”只愿意在课堂上或普通对话中使用“是”或“不”与他人交流,根据他的特点提前考虑一些可以用“是”或“否”回答的问题,直接问他通过这种方式, 您可以打开交流渠道,获取很多必要的信息。对于表现不好的学生,特别是, 必须给予适当的注意,如,为他们设计一些相对简单的问题,让他们体验“跳跃,获得成功感并经常鼓励他们,帮助他们克服害羞。

  (3)认知的变化使中学生的自我评价趋向于以青少年水平为基础。这使他们对自己的要求过高,一方面, 这不够,表现出矛盾敢于在课堂上大胆地讲,害怕因为“幼稚”和“表现胆怯”而丢脸。

  通过以上分析,让“说话者”或“说话者”打破沉默,我使用以下方法进行调整:

  这组数据告诉我们,课堂学习必须从学生的身心特征开始。

  从钥匙看,“教室气氛不好,怕同学嘲笑和打击,对挫折的恐惧是导致学生不说话的重要因素。选项“您的课堂上的演讲是同学推荐的”的比率实际上为零。19%的学生认为在课堂演讲中无法与每个人进行合作和交流感到开心; 5%的学生并不罕见,也不接受他人的意见。只相信自己; 80%的学生不与父母交流或争论, 教师, 和同学们。可以看出,学生缺乏与他人合作和交流的习惯,缺乏与他人协调的能力,公众学习习惯很差。这不利于课堂建设,这也阻碍了学习中的个人发展。

  首先,为学生提供轻松的口语环境,让学生作为平等的学习主题参加课堂讨论。首先在教室里破坏老师的权威,老师是课堂讨论的组织者,然而, 教师和学生之间的对话和交流应作为平等的讨论主题。其次,将学生的学习置于和谐的集体环境中,不要让学生处于孤立和无助的境地。在课堂教学中注意组织学生之间的相互交流,培养学生合作解决问题的能力。

  有许多因素导致这种情况。不管怎样,这种现象对学生的教学和个人成长非常不利。这不利于培养学生的学习参与感和批判性思维,这不利于提高学生的公共演讲能力,不利于营造良好的课堂氛围,这也将影响师生之间以及学生之间的交流,老师很难掌握教学进度,也很难保证教室的整体效果。

  这组调查数据反映出学生的不活跃讲话和不活跃的课堂气氛令人担忧。课堂只针对一小部分学生,学生的演讲大多是被动的,学生在课堂上没有合作学习的习惯。

  我首先分析了学生自己的主观原因:

  第六,注意倾听并及时鼓励。一旦您设法找一个不想说话的人,老师要注意听,不要轻易打断他。与此同时, 最好使用肢体语言及时,积极地反馈他的话。例如, 在同意他的时候点点头,开会时 我微微一笑,或与他短暂目光接触,或简单地说“是”,“好”,“出色”的等待,这些,将鼓励演讲者继续发言。

  让我们的老师们全力以赴创造一种积极的课堂氛围,创建民主 等于, 以及适合学生身体发育的友好心理环境!打开通往学生思想的大门,如果学生有话要说!

  第三,通过赞美促进对话,然后问问题。在班上,每个学生都希望引起注意, 尊重和赞赏老师,每个人都有表达的欲望。所以,老师应该让不愿意的演讲者知道,老师和同学们赞赏并赞赏他们的努力,我真的很想知道他们对某个问题的看法,认为他们的演讲非常有意义,然后让他们详细说明自己的观点,或通过简要分析解决问题。无论平时内向和害羞, “不想说话的人”或“不说话的人”一旦我听到老师和同学的积极反馈,会激发说话的欲望。

  为了找出症结所在我组织了问卷调查,并进行了认真的统计分析,基本了解问题。有63人正在接受调查,课堂上学生演讲的调查统计如下:

  (1)身心发展呈现出快速,不平衡的状态,让中年级学生徘徊在“天真”和“明智”的量表之间,他们开始关注“自我”,开始关心别人对我的看法,当我第一次上学时,不再像在说话。

  第二,为学生提供尽可能多的发言机会。例如发起让学生成为小老师的活动,让学生选择自己的主题,轮流向全班讲解,一个月后每个学生都有机会发言。这样的活动既自治,在一定压力下在一定程度上的挑战下,轮到学生面对面的学生,一般不会拒绝这个机会。同时,为了获得良好的性能, 轮到你了,你必须做好充分的准备,这包括克服心理障碍,例如怯场。

  (4)学生有心理健康问题。调查结果表明,少数学生对在课堂上讲话感到紧张和焦虑。因此不愿与他人交流,这些学生大多数在言语状态的自我评估中选择了“从不说话”。占8%。

  第五,采取激进的行动。要触发消音器说话,教师可以说,一些容易引起争议的观点或问题可以用作诱饵,以吸引他们“上钩”,或者有意识地将一些不想讲的学生归为一团,让另一组同学与他们争论,批评并驳斥他们的观点。当观点受到挑战时,很少有人会保持冷漠。

  在课堂教学中经常遇到许多“不愿意说话”或“不说话的人”。这些学生从不愿意主动在课堂上讲话,即使你叫名字,通常,它也可以“单击”,而不会发送或摇晃。随着时间的推移,这些学生可能被老师或同学标记为不说话。成为在教室或公共场合讲话的权利所遗忘的角落。

  在调查学生不上课的原因时,72%的学生认为“考虑到他人的评价, 怕老师和同学开玩笑,不够自信”; 29%归因于“经历过挫折。“当被问及不自信的原因时,70%是由于“不好表现自己”; 11%是由于“担心暴露自己的无知”; 13%是由于“来自外部的攻击”。


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